ملف إنجاز هاجر البقمي , شعبة :526 , مدخل للتدريس 1438: أكتوبر 2016

الاثنين، 31 أكتوبر 2016

تكليفات الأسبوع الثالث

التخطيط :

يعرف التخطيط بأنه (( عملية منظمة و هادفة تتضمن اتخاذ مجموعة من القرارات و الإجراءات لتحقيق الأهداف المنشودة )) . و يعد التخطيط المرحلة الأولى و المهارة الرئيسية التي تشكل منظومة التدريس و أكثرها أهمية حيث أن هذا التخطيط المسبق للدرس أو المقرر الدراسي ، ينعكس بصورة مباشرة أو غير مباشرة على سلوك المدرس في الفصل أو أمام تلاميذه . كما أن المعلم يقوم بصياغة مخطط عمل لتنفيذ التدريس ، سواء أكان طوال السنة أو لنصف السنة أم لشهر أو ليوم ، و تحدث هذه المرحلة عندما يجلس المعلم لوحده و يفكر فيما سيدرسه لطلاب و هذا السؤال يتضمن الإجابة على ثلاثة أسئلة :

أ . من أدرس ؟ و يراد به ( الفئة المستهدفة ) .

ب . ماذا أدرس ؟ و يقصد به ( المحتوى الدراسي ).

ج . لماذا أدرس ؟ و يراد به الأهداف سواء كانت معرفية أو مهارية أوجدانية .

كما أن أهمية التخطيط يمكن أن نلخصها في عدد من النقاط :

1 . يتجنب المعلم الكثير من المواقف الطارئة المحرجة ، التي تكون بسبب الدخول في التدريس اليومي دون وضع تصور أو إعداد مسبق و واضح له .

2 . يكشف التخطيط والتحضير للمعلم ما يحتاج إليه من وسائل تعليمية تثير التلاميذ وتوضح الدرس لهم .

3 . يساعد المعلم على التمكن من المادة ، وتحديد الزمن الكافي لدرسه .

4 . يساعد المعلم على اكتشاف عيوب المنهج المدرسي ، سواء ما يتعلق بالأهداف أو المحتوى ، أو طرق التدريس حتى يتمكن من تقديم المقترحات الخاصة بذلك للسلطات المعنية للقيام بتعديله .

5 . يؤدي إلى نمو خبرات المعلم العلمية و العملية بشكل مستمر .

التخطيط للتدريس ينقسم إلى نوعين رئيسيين هما :

أولاً.. التخطيط الذهني:

إن تخطيط المعلم للدروس ذهنيّاً يُعطيه تصوُّراً مُسبقاً عن كيفية تخطيطه للتدريس كتابيّاً.

فهو إذاً عمل يسبق التخطيط الكتابي للدروس، خلال تحضير المعلم للدرس ذهنيّاً سوف يُفكِّر في الأهداف السلوكية المطلوبة للدرس، وفي طريقة وأسلوب وإستراتيجية التدريس الملائمة للدرس.

ثانياً...التخطيط الكتابي:

أفضل أنواع التخطيط الكتابي هو التخطيط اليومي؛ لأن " التخطيط اليومي للدروس يجعل المعلم مدرِكاً لِمَا سوف يُعطيه من موضوعات أولاً بأول، عارفاً بما له وما عليه تجاه دروسه، ويُمكنه أن يُضيف أو يَحذف أو يُعدِّل على ضوء المستجدَّات والأحداث الطارئة والجارية التي يستفيد منها كمداخل في إعطاء دروسه والتي يَتَعَذَّر إضافتها أو وضعها عند كتابته التخطيط لفترة طويلة.

والتخطيط الكتابي للتدريس يكون بالطبع في دفتر تحضير الدروس.

وأهم ما يُكتب في دفتر التحضير هو الأهداف، لأنها هي التي تُحَدِّد للمعلم أسس التدريس(الطريقة والأسلوب والإستراتيجية )التي سوف يَتَّبِعُها في درسه.

مقومات الدرس الناجح :

المقوم الأول : الإعداد المسبق للدرس:

من المعلوم أنَّ أَيَّ عملٍ من الأعمال يرغب صاحبه في إنجاحه لابد أن يُخَطِّط له تخطيطاً جيِّداً ومُسبقاً من جميع الجوانب.

" وفي اعتقادنا أن التخطيط للتدريس يُمثِّل منهجاً وأُسلوباً وطريقةً يحقق الارتقاء بعملية التعليم، ويُعين المعلِّم على مُواجهة المواقف التعليمية والتغلب على صعوباتها بثقةٍ وروحٍ معنويةٍ عالية، كما يُعينه في تنظيم ما يقوم به من جُهودٍ من أجل مصلحة الطلاَّب لاستيعاب الدرس وفَهم عناصره.

المقوم الثاني: تهيئة الطالب للتلقي:

كي يهيئ المعلم طلابه للتلقي والاستفادة، فإن عليه ما يلي:

أولاً: أن يجعلهم حاضري الذهن معه: وذلك بتفعيلهم ، وتنشيطهم معه أثناء الدرس، ولا يكون ذلك إلاَّ بتشويقهم في الدرس.

ثانيًا: أن يجعلهم ساكني الجوارح مصغين إليه: وذلك يكون بإزالة إي ملهٍ يُشغلهم عن الدرس.

العوامل التي تُلهي وتُشغل الطالب عن الدرس:

من خلال التجربة والملاحظة، تبين أن هنالك عوامل كثيرة تُلهي الطالب عن التلقي، من أهمها:

1-أدوات الدراسة من كتاب وكراس وقلم وما شابه ذلك

2- توزيع الطلاب في الفصل، فقد يكون التوزيع عشوائيًّا تشوبه الفوضى وعدم الانتظام مِمَّا يكون من أهم العوامل المساعدة في انشغال الطالب عن الدرس والمعلم.

3- أن يجعلهم شاهدين لدرسه: وذلك من خلال ترغيبهم في الحضور لدرسه وتشويقهم إليه؛ لأن الطالب الذي يشهد الدرس بالحضور أوعى له من الذي يغيب عنه.

المقوم الثالث: طريقة التدريس:

طريقة التدريس هي: " الخطوات والإجراءات المتبعة من قِبل المعلم والتي يُحاول بتسلسلها وترابطها تحقيق أهداف تعليمية محددة. "

وطرق التدريس تعتبر وسيلة يقوم بها المعلم لتوصيل محتوى المنهج العلمي إلى المتعلم.

الفاعلية في طرق التدريس:

إن العمل الذي له تأثير إيجابي هو ما يُعرف بالفاعلية في الأداء، أو الإنتاج الجيد.

فكلما نجح المعلم في التمهيد لدرسه، و تفاعل الطلاب معه، وراعى الفروق الفردية بينهم، وكانت طريقته ملاءمة لخبراتهم، واتضحت الخبرة المكتسبة لهم، وتدرج في عرض المعلومة معهم، وتمكن من مادته العلمية، وتوفرت الوسيلة التعليمية وتلاءمت مع الدرس، كلما كانت طريقته فَعَّالَة.

ولكي تتحقق جميع تلك المعايير للفاعلية لابد من تنويع طريقة التدريس، وتنويع مستويات التقويم البنائي أثناء الدرس.

المقوم الرابع: أسلوب التدريس:

يختلف أسلوب التدريس من معلم إلى آخر رغم أن طريقة التدريس المتبعة قد تكون واحدة، وذلك لأن أسلوب التدريس يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالخصائص الشخصية للمعلم، فمثلاً:

بعض المعلمين يُدرِّس بأسلوب مباشر أو غير مباشر، والبعض يُدرِّس بأسلوب سهل ليِّن أو شديد، والبعض يُدرِّس بأسلوب متحمس أو فاتر، وهنالك من يُدرِّس بأسلوب واضح أو مُبهَم، ومنهم من يُدرِّس بأسلوبٍ مُتأنٍّ أو سريع … وهكذا.

وكل ذلك يرجع إلى جوانب شخصية المعلم المعرفية والنفسية والوجدانية. ولذلك ينبغي على المعلم أن يتجنب أي عامل يؤثر على جوانب شخصيته لكي تتحقق الأهداف الخاصة المرغوبة والمرسومة.

المقوم الخامس: إستراتيجية التدريس:

إستراتيجية التدريس يُقصَدُ بها تحركات المعلم داخل الفصل، وأفعاله التي يقوم بها، والتي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل.

ولكي تكون إستراتيجية المعلم داخل الفصل فَعَّالَةٌ فإنه مطالبٌ بمهارات التدريس ، والتي نذكرها باختصار:

1. الحيوية والنشاط.

2. الحركة داخل الفصل.

3. تغيير طبقات الصوت أثناء التحدث.

4. الإشارات.

5. الانتقال بين مراكز التركيز الحسية.

أنواع التخطيــــــــط :

1 - التخطيط بعيد المدى:

وهو التخطيط الذي يتم لمدة طويلة كعام دراسي .

2 - التخطيط قصير المدى:
وهو التخطيط لفترة قصيرة كالتخطيط الأسبوعي أو اليومي .

المراجع :

كتاب مدخل إلى المناهج و طرق التدريس
الكاتب : حسن جعفر خليفة

http://neweducation.ahlamontada.com/t2-topic
الكاتب : عبدالرحيم فتحي محمد

http://www.edutrapedia.illaf.net/arabic/show_article.thtml?id=1152&print=true
الكاتب : عادل عبادي

تكليفات الأسبوع الثاني

عرفي المنظومة ؟

هي مجموعة من المكونات أو العناصر أو الجزئيات المترابطة التي تعمل معا من أجل تحقيق أهداف محددة . و يمكن تبسيط مفهوم المنهج عن طريق وصفه نظاما أو منظومة (system ) تربوية بأن المنهج يتكون من مدخلات و عمليات و مخرجات و تغذية راجعة . وعن طريق ربط مصطلح المنظومة بالتدريس يمكننا تعريف منظومة التدريس كما عرفها ستيفن كوري بأنها " عملية متعمدة لتشكيل بيئة الفرد بصورة تمكنه من أن يتعلم القيام بسلوك محدد أو الاشتراك في سلوك معين و ذلك تحت شروط محددة أو كاستجابة لظروف محددة ".

أي أن منظومة التدريس عملية منظمة هادفة تتكون من عدة عناصر المعلم و المتعلم و المنهج و غيرها في تكامل و انسجام بغرض الوصول إلى الأهداف المنشودة و هذه العناصر تؤثر و تتأثر ببعض .

متى يكون التدريس منظومة أساسية و متى يكون منظومة فرعية ؟

يكون التدريس منظومة فرعية إذا تكلمنا عن علاقته بالتعليم إذ أن التدريس جزء من التعليم و بالتالي منظومة التدريس جزء من منظومة أكبر و هي المنظومة التعليمية . و عندما نتحدث عن المعلم أو المتعلم أو خطة التدريس و تنفيذه كمثال فنحن ننظر إلى التدريس على أنه منظومة أساسية متكاملة العناصر و المكونات و هذه المكونات تعمل معا في تكامل و تعاون .

Bloom's Taxonomy of Learning Domains

Bloom's Taxonomy was created in 1956 under the leadership of educational psychologist Dr Benjamin Bloom in order to promote higher forms of thinking in education, such as analyzing and evaluating concepts, processes, procedures, and principles, rather than just remembering facts (rote learning). It is most often used
when designing educational, training, and learning processes.

Table of the Revised Cognitive Domain

تكليفات الأسبوع الأول

تعريف المنهج الخفي :

المنهج الخفي أو ما يسمى بالمنهج المستتر هي الطرق الغير مقصودة التي يتعرض لها الطلاب من غير قصد أو استعداد فيكتسبون و يتعلمون أشياء جديدة قد لا نجدها في المنهج الدراسي .
ويعرفه ايفا (Eva) المنهج الخفى هو المنهج المتكون من السلوك والقيم والمعاني التى تدرس للطلاب بواسطة المدرس أو المدرسة دون تخطيط

ويعرفه فالنس (Vallance) المنهج الخفى بأنه مخرجات المدرسة غير الرسمية .

و لا يمكن أن نعتبر المنهج الخفي منهجا معزولا عن بقية المناهج بل أنه متأثر بها و يمكننا التعرف على مميزاته من خلال دراسة البيئة التعليمية للطلاب و محتويات الكتب و المناهج التعليمية . و للمنهج الخفي إيجابيات و سلبيات تعتمد على نوعية المعلومات و السلوكيات الغير مقصودة التي اكتسبها المتعلم , و من أهم السلبيات : قتل الإبداع و التميز و تعلم السلوكيات الخاطئة كالاهتمام بالمظهر و الشكل دون المضمون . و من الإيجابيات : تعلم احترام القوانين و الأنظمة , و التنظيم و الترتيب .

تعريف نموذج التدريس :

المراد بنموذج التدريس هي خطه مبسطه لتوضيح طبيعة التدريس و عناصره و أهدافه عن طريق إتباع عدد من الخطوات المتتابعة للوصول إلى هدف محدد و من هذه الأهداف نمو و تعلم الطلبة في عدة جوانب , و خلال عملية التعلم يقوم المعلم باستخدام جميع الإمكانيات البشرية و المادية لضمان وصول عملية التعلم . و يمكن أن يحتوي النموذج على أكثر من إستراتيجية للتدريس .
و يعرفه ايجن و جويس بأنه " خطة أو نمط يمكن استخدامه لتشكيل عملية التدريس تخطيطا و تدريسا و تصميما بجانب توجيه التدريس داخل الموقف التعليمي " .
كما عرفه حسن جعفر خليفه بأنه " نسق تطبيقي لنظريات التعلم داخل غرفة الصف، بمعني أنه مخطط إرشادي يعتمد علي نظرية تعلم معينة، ويقترح مجموعة من الإجراءات المحددة، والمنظمة التي توجه عملية تنفيذ نشاط التعليم والتعلم " .

تعريف إستراتيجية التدريس :

هي خطة منظمه تتضمن الطرق التي يجب على المعلم إتباعها لتحقيق الأهداف التعليمية المرجوة و قد تقوم الإستراتيجية على طريقة تدريس واحدة أو أكثر من ذلك اعتمادا على الأهداف التي يرغب المعلم بتحقيقها
كما عرفها الدكتور حسن خليفه بأنها "مجموعة الإجراءات والوسائل التي تستخدم من قبل المعلم ويؤدي استخدامها إلى تمكين التلاميذ من الإفادة من الخبرات التعليمية المخططة وبلوغ الأهداف التربوية المنشودة " .
و من الأمثلة على استراتيجيات التدريس : التعلم التعاوني و إستراتيجية القبعات الست .

تعريف مدخل التدريس :

مجموعة من المسلمات تصف طبيعة المادة التعليمية التي سيقوم المعلم بتدريسها و هذه المسلمات لا تقبل الجدل من المختصين , أي أنها تمثل المبادئ التي تستند إليها طرق و أساليب التدريس التي يستخدمها المعلم مع طلابه , و قد تكون هذه المبادئ نفسيه أو اجتماعيه أو أكاديمية وغيرها .
كما عرفت بأنها " الأسس والمبادئ النظرية التي تعد منطلقات لأسلوب أو طريقة التدريس وبذلك فهو يمثل الخطوط النظرية العامة التي تكمن وراء أية طريقة من طرق التدريس " .
ومن أهم مداخل التدريس و أكثرها شيوعا : المدخل التاريخي و الديني و المنطقي و الكشفي و غيرها .

مقارنة بين مفهومي التعليم و التعلم :

التعليم : هي عملية نقل الخبرات و المعلومات من المعلم إلى المتعلم و هذه العملية لا ترتبط بوقت معين و تهدف إلى تحسين أداء الطلاب .

ويعرف بأنه " عملية يغير بها الإنسان مجرى حياته بصورة مستمرة نتيجة لتفاعله مع بيئته، وهذا التغير يجري في نفس المتعلم من نواحي ثلاث:

الناحية الفكرية: وهي ما يتعلق بتحصيل العلوم والمعارف.

الناحية العلمية: وهي ما يتعلق بتكوين العادات والمهارات.

الناحية العاطفية: وهي ما يتعلق بتهذيب الحس الخلقي والنفسي والروحي".

التعلم : هي عملية فردية يقوم بها الشخص للحصول على المعلومات و لتغيير طريقة حياته عن طريقة تفاعله مع البيئة المحيطة به و هذا التغيير قد يكون من الناحية الفكرية أو العاطفية أو العلمية عن طريق استخدام بعض الأدوات كالكتب و المعاهد و المدارس .

يعد التعلم هو الهدف المراد لتحقيق غاية معينه و التعليم هو الطريقة أو الأداة التي تساعدنا للوصول إلى هذا الهدف .