مرحلة التقويم

خريطة ذهنية لمرحلة التقويم 

المجال المعرفي

المجالي المهاري و الوجداني

تكليفات الأسبوع السادس

                  الفرق بين القياس و التقويم و التقييم

التقييم : هو القياس الفعلي و التقديري للحالة بناء على معايير موضوعة - مثال الاختبارات النصفية أو النهائية أو البينية للحصول على درجة ما بناء على مثير و استجابة .

التقويم : هو معني يشمل عملية التقييم و ما يتم بناء على نتائجها من تصحيح لأخطاء أو تحسين لأوضاع أو موضوعات أو طرق أو استراتيجيات أو كيفية تناول أو أي من جوانب العملية المراد تقييمها - كما أن عملية التقويم ربما تشتمل على الإضافة أو الحذف أو الإصلاح .

وينقسم التقويم من حيث الدور إلى قسمين : التقويم البنائي أو التكويني Formative Evaluation والتقويم الختامي أو النهائي Summative Evaluation .

فالتقويم البنائي :

هو الذي يطلق عليه أحياناً التقويم المستمر , يهدف إلى إعطاء المعلم والمتعلم تغذية راجعة عن مدى تقدم المتعلم في وقت مبكر بحيث يمكن علاج أية مشكلة قبل إستفحالها ويستخدم هذا النوع من التقويم لمعرفة مدى إتقان الطلاب لما درسوه , وبالتالي إعادة تدريس ما لم يتم إتقانه من قبل المتعلمين .

أما التقويم الختامي :

فهو الذي يحدد ما تعلمه المتعلم , والغرض من هذا التقويم هو تحديد الدرجات أو التقديرات النهائية للطلاب تمهيداً لنقلهم إلى فصول أو مستويات دراسية أعلى , وهو يأتي عادة في نهاية الفصل الدراسي أو السنة الدراسية .

وهناك أيضاً التقويم الداخلي والتقويم الخارجي Internal and External evalution .

والتقويم الداخلي :

هو التقويم الذي يقوم به الأفراد من داخل نفس المؤسسة التي يعملون بها , ويكونون مسئوولين عن الشئ الذي يخضع للتقويم .

بينما التقويم الخارجي :

هو التقويم الذي يقوم به أشخاص من خارج المؤسسة التي تخضع للتقويم . والتقويم الداخلي يفتقر عادة إلى الموضوعية المطلوبة بسبب المصالح الشخصية المهيمنة على أجهزة الوزارة بينما يتميز التقويم الخارجي بالحيادية التامة نظراً لإبتعاد القائمين عليه عن أية مصلحة ذاتية بصرف النظر عن نتائج التقويم .

أما القياس : فهو الوصف الكمي للمعلومات بمعني أن نستخدم الأرقام وفق قوانين و قواعد للتعبير عن المعلومات الوصفية للأشياء - فمثلا لو أردنا قياس الطول أو العرض أو المسافة لفناء مدرسة فمعني ذلك أننا نريد مقارنة طول أو عرض فناء المدرسة بمقياس المسافات ألا و هو المتر - مع الإشارة إلى أن القياس هو تحويل المعلومات الوصفية إلى رقم يسهل التعامل معه بكل الصور العلمية - كما أن هناك أدوات للقياس بحسب ما نود قياسه.

المراجع :

http://www.mstmron.com/forums/showthread.php?t=105987/

الكاتب : جمعه أبو عودة

كتاب القياس و التقويم التربوي

د. تاج السر عبدالله الشيخ

مهارات تنفيذ التدريس

خريطة عامة لمهارات تنفيذ التدريس

خريطة تفصيلية لمهارة تهيئة الدرس 

مهارة شرح الدرس

مهارة التفاعل اللفظي و الغير لفظي

مهارة إثارة الدافعية 

مهارة توجيه الاسئلة الصفية

مهارة استخدام الوسائل التعليمية

مهارة إدارة الفصل و ضبطه

مهارة غلق الدرس

تكليفات الأسبوع الخامس

مهارة إثارة الدافعية 

يحتاج تنفيذ الدرس إلى توافر قدر كبير من الدافعية لدى الطلاب، ويستطيع المعلم إثارة الانتباه والدافعية لدى الطلاب ومن خلال طرح بعض الأسئلة عليهم، أو عرض يقوم به أو ما يقرؤه المعلم في جريدة أو صحيفة يومية، وإلى ذلك من وسائل رفع الدافعية على أن تكون ذلك في بداية الدرس خلاله، وكل ذلك يؤدي إلى الاستعداد والتركيز والاهتمام بموضوع مجال الدراسة، ويكون التلميذ حينئذ أكثر قابلية للمشاركة في الموقف وأكثر حيوية ونشاط ويكون بذلك المعلم قد هياً الطلاب للدرس وجعلهم أكثر استعداداً للتعلم .

المراد بالدافعية هي كل ما يعمل على استثارة السلوك وتوجيهه واستمراريته نحو هدف من اجل تحقيق التوازن البيولوجي النفســـي .

كما عرفت الدافعية أيضا بأنها " القوة الذاتية الداخلية التي تحرك سلوك الفرد و توجهه لتحقيق غاية معينة يشعر بالحاجة إليها أو بأهميتها المادية أو المعنوية و تستثار هذه القوة بعوامل تنبع من الفرد نفسه كحاجاته و ميوله أو من البيئة المحيطة به كالأشياء و الأشخاص و الأفكار " .

أنواع الدافعية :

·        الدافعية الخارجية :

هي التي يكون مصدرها خارجياً كالمعلم، أو إدارة المدرسة، أو أولياء الأمور، أو الأقران .
فقد يُقبِل المتعلم على التعلم إ رضاء للمعلم أو الوالدين أو إدارة المدرسة) وكسب حبهم  وتشجيعهم وتقديرهم لإنجازاته أو للحصول على تشجيع مادي أو معنوي منهم .
 و يكون الأقران مصدراً لهذه الدافعية فيما يبدونه من إعجاب  لزميلهم.

·        الدافعية الداخلية :

فهي التي يكون مصدرها المتعلم نفسه، حيث يُقدِم على التعلم مدفوعاً برغبة داخلية لإرضاء ذاته، وسعياً وراء الشعور بمتعة التعلم، وكسب المعارف والمهارات التي يحبها ويميل إليها لما لها من أهمية بالنسبة له  . ولذا تعتبر الدافعية الداخلية شرطا  أساسياً للتعلم الذاتي والتعلم المستمر  ,ومن المهم نقل دافعية التعلم من المستوى الخارجي إلى المستوى الداخلي، و تعليم المتعلم كيف يتعلم, ليكون بمقدوره الاستمرار في التعلم الذاتي في المجالات التي تطورت لديه الاهتمامات والميول نحوها، مما يدفعه إلى مواصلة التعلم فيها مدى الحياة .

وظائف الدافعية في التدريس :

1 – تضع أمام المتعلم أهدافا معينة يسعى لتحقيقها

2 – تزيد سلوك المتعلمين الجيد

3 – تساعد في تحديد أوجه النشاط المطلوبة لإحداث التعلم

طرق إثارة دافعية الطلبة للتعلم استناداً إلى مفاهيم وأفكار نظريات علم النفس  :

1-النظرية السلوكية : التعزيز والعقاب

2- النظرية المعرفية :معالجة المعلومات التذكر

الفاعلية الذاتية ،التعزيز الذاتي، التعلم الذاتي

3- النظرية الإنسانية : حاجات الطالب

•        الحاجات الفسيولوجية

•        الحاجة إلى الأمن

•        الحاجة إلى الحب والانتماء

•        الحاجة إلى تقدير الذات

•        الحاجة إلى تحقيق الذات

4- النظرية الاجتماعية : النمذجة و التقليد

المراجع :

  http://www.almurabbi.com/DisplayItem.asp?ObjectID=920&MenuID=3&TempID=1

الكاتب : محمد بن عبدالله الدويش

https://old.uqu.edu.sa/page/ar/24185

الكاتب : فيصل بغدادي

كتاب مدخل إلى المناهج و طرق التدريس

الكاتب : حسن جعفر خليفة 

تكليفات الأسبوع الرابع

خريطة تفصيلية لمرحلة التخطيط 

الأهداف التعليمية لتعليم اللغة الإنجليزية

General Goals of Teaching English In Saudi Arabia :

1- To contribute the student's intellectual ,personal and professional growth 
2- To enable student to acquire basic language skills (listening ,speaking ,reading ,and writing .
3- To develop student's awareness of the importance of English as a means of international communication
4- To develop student's positive attitudes towards learning English
5- To enable student to acquire the necessary linguistic competence required in various life situations
6- To enable student to acquire the linguistic competence reqired in different professions
7- To develop student's awareness about the cultural ,economic ,and social issues of his society and prepare him to participate in their solutions
8- To develop the linguistic competence that enables student ,in future ,to present and explain Islamic concepts and issues ,and to participate in spreading-Islam
9- To enable student linguistically to present the culture and civilization of his nation 
10- To enable student linguistically to benefit from English-speaking nations ,that would enhance the concepts of international cooperation that wuold develop understanding and respect of the cultural difference between nations
11- To provide student with the linguistic basis that would enable him to participate in transferring other nations scientific and technological advances that can enhance the progress of his nation

Goals of teaching English in intermediate stage :

1-Learn the basics of the English language that would form the foundation for mastering the English language in the future
2-Be able to use the English language structure
3-Learn the assigned vocabulary for this stage that would enable them to express themselves in different life situations
4-Be able to listen and understand English language 
5- Be able to express themselves orally using correct English
6-Be able to read and understand English written material
7-Have the ability to correctly write a short guided paragraph
8-Be aware of the importance of English as an international language of communication for benefiting from the achivements of other cultures in according with Islamic teaching through texts representing various life situations
9-Be aware of the importance of English -as an international language of communication for introducing Islam our culture and our cultural achievements to others

الأهداف السلوكية الاجرائية